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Educación Primaria

Tema 2: La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente.

Hola a todos. Os doy la bienvenida al tema dos y en este caso vamos a hablar de la concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Vamos a ver un montón de puntos referidos y relacionados con la concreción de los currículos. Pero vamos por partes. Tenemos, como siempre, la primera, el índice de siempre. Tenemos la introducción de la concreción de los currículos en el centro del proyecto educativo del centro, un poco la programación docente y cómo se lleva a cabo y la coordinación docente. Y por último, la conclusión. O sea, también sabéis que tenemos la bibliografía, las referencias bibliográficas y cómo referenciar el marco legal, pero eso lo veremos en lo que es el documento escrito. Entonces, cuáles son los puntos importantes que tenéis que mencionar en la introducción? Deciros que quiero que mencionéis, que vamos a desarrollar a lo largo de este tema los niveles de concreción curricular. También los documentos de centro que empleamos, pues en lo que es los centros, cuando ya hemos hecho lo que es la toma de decisiones para adecuar el currículo al nivel de concreción curricular del centro. Ahora veremos un poco en qué consiste esto? Tercero, tenemos la función y coordinación docente y cómo se desempeña dentro del aula y dentro del centro. Y por último, tenéis que mencionar que queremos con todo esto, conociendo como docentes los niveles de concreción curricular. Lo que queremos es aumentar la calidad educativa porque es una de las metas que tenemos a día de hoy los docentes, poco a poco, ir aumentando la calidad educativa. Entonces, eso a nivel teórico, a nivel legislativo, qué ocurre? Necesitamos a nivel estatal la lomloe y el Real Decreto y después a nivel autonómico, el decreto autonómico de nuestra comunidad. Básicamente. Entonces, dicho esto, cuál es? O en qué consiste el primer punto que reside en lo siguiente en la concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro? Entonces vamos por partes deciros que lo que es la concreción curricular se divide en cuatro puntos distintos y tenemos en el primer nivel de todos las leyes que hemos mencionado la legislación. En el segundo nivel tenemos cómo adecuamos esta legislación a nuestro centro a partir de diferentes documentos el PEC, el PG, las programaciones didácticas, etc. Y el nivel tres habla de las programaciones del aula es decir, adecuar todo lo que hemos estipulado a nivel de centro, adecuarlo a nuestra realidad del aula. Y por último, en el caso de que esto fuera necesario, tendríamos adaptaciones curriculares individualizadas. Los ACI que conocemos éstas hacen referencia a cuando un alumno tiene una necesidad específica en el caso de que sea necesario. Una vez se ha hecho un estudio del caso, se decide si es necesario hacer una CIC. Entonces esto sería como adaptar toda la realidad de nuestra aula, basada en la del centro, basada en la legislación adaptada a este alumno en concreto. Entonces, qué es lo que nos dice el alum blog sobre la reforma del sistema educativo? Lo que quiere es y lo que defiende es el hecho de que los centros tengan auto, no, como vemos aquí, que tengan autonomía para poder elaborar, aprobar, ejecutar los proyectos educativos. Entonces esto reside mucho en la idea que acabamos de mencionar que tenemos una legislación principal y los centros van adecuando esta legislación a su realidad. Deciros que uno de estos proyectos que más se mencionan es el proyecto educativo de centro. Y éste responde a la pregunta de qué somos? Es decir, se definen un poco los valores que tenemos como centro, los fines principales, las metas, las prioridades que tenemos con los alumnos, cómo concretamos los currículos dentro del centro? Y aparte de todo ello, también se hablan temas como por ejemplo, la educación en valores, cómo se lleva a cabo, qué valores son esos? La igualdad, cómo se gestiona, cómo se trabaja la prevención de la violencia, la cultura de la paz y también los derechos humanos. Entonces es como un documento muy general que habla tanto a nivel académico como a nivel sociocultural y de valores de los valores que defiende el centro. Por otra parte, deciros que hay una característica muy importante que tenéis que mencionar, que se llama la flexibilidad curricular. Esto hace referencia a que los centros tienen esa libertad, por así decirlo, de innovar pedagógicamente hablando. Y todo ello lo van a hacer basándose en tres puntos importantes que los extraen directamente de la legislación. Primero que todo es el currículum. Ahí van a poder obtener los objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Todo ello lo van a adecuar a su realidad. Pero basándose en esta ley o en este documento escrito por otra parte, van a tener en cuenta el perfil de salida del alumnado. Y en qué consiste esto. Sobre todo, es en como una especie de características que se han descrito que tiene que cumplir o que tiene que alcanzar el alumno cuando ya ha finalizado esta etapa de educación básica. Entonces se tienen en cuenta esas características del decreto porque se han establecido en el decreto y se tienen en cuenta para acercar al alumnado a ese modelo que se ha estipulado. Por otra parte, tenemos las competencias clave. No vale con decir el nombre de la competencia. Tenemos que saber cómo se define esa competencia y, por ende, qué descriptores operativos tiene. En qué consisten los descriptores operativos? Lo que queremos es una especie de guión para guionizar, por así decirlo, la enseñanza y saber cómo se va a enseñar a los alumnos y cómo se les va a evaluar. Las competencias clave tienen cada una. Cada una de las competencias tiene sus propios descriptores operativos y esto nos ayuda a saber cuáles son los puntos desglosados que tienen que alcanzar los alumnos para decir que han alcanzado esta competencia clave. Básicamente, ese es el resumen y por último. Dentro de este punto tenemos ya por redondear un poco lo que es la definición. En qué consiste el proceso de concreción curricular? Sobre todo, es un un conjunto de decisiones, una toma de decisiones que se toma por parte del profesorado para, de una manera u otra, pues poder contextualizar las normativas y estrategias educativas dependiendo del centro en el que nos encontremos. Básicamente entonces, cómo se van a tener tomar esas decisiones por cuatro principios de concreción curricular Son cuatro y vamos a mencionarlos. Primero que todo tenemos la pertinencia, es decir, el hecho de que todas las decisiones que tomemos estén adaptadas al desarrollo del alumno. Es decir, por eso decíamos en el primer vídeo, o sea, en el vídeo del primer tema, que pues cada momento de la etapa tiene unos desarrollos u otro tiene unas características de desarrollo u otras, entonces es importante que tengamos estas características en cuenta para poder llevar a cabo una buena pertinencia de lo que es la adaptación de la concreción curricular. Por otra parte, dos tenemos coherencia, es decir, los contenidos se van a dar en una secuencia lógica y esto es muy importante para que el alumno vea como una especie de transcurso y progresión en los contenidos, empezando siempre por las tareas más sencillas y finalizando por las más arduas o complejas. Tercer punto adecuación súper importante. Tenemos que tratar de que todo lo que expongamos todos los conocimientos nuevos que les que les ofrece a los alumnos estén basados o estén con la premisa de los conocimientos previos que tiene el alumnado. De esta manera van a poder interiorizar muchísimo mejor todos los contenidos nuevos, sabiendo cuáles son los conocimientos previos. Y, por último, tenemos la continuidad y progresión. Es decir, lo ideal es que el alumnado vea que todo lo que van aprendiendo en los primeros años de la etapa de Educación Primaria poco a poco se va resolviendo a lo largo de los siguientes años de educación primaria. Es decir, que a lo largo de la etapa se da una continuidad y progresión de los conocimientos. De acuerdo, entonces los niveles educativos van a ir progresando y vamos a ir metiendo contenido más complejo cada vez, pero partiendo de las bases. Entonces, a medida que vamos avanzando, pues van a haber una progresión de la dificultad y de y de y de la cantidad de los conocimientos. De acuerdo, entonces esto ha sido un poco todo. Vamos a ir ya al siguiente punto en el siguiente vídeo y nada, cualquier duda, estamos en contacto.

El tema dos se centra en la concreción de los currículos dentro del marco del proyecto educativo de un centro. Se abordarán varios puntos clave, comenzando con una introducción que destaca los niveles de concreción curricular, los documentos utilizados en el centro, y la función y coordinación docente. El objetivo principal es mejorar la calidad educativa.La concreción curricular se divide en cuatro niveles: 1. Legislación estatal y autonómica.2. Adaptación de la legislación a documentos del centro, como el PEC y las programaciones didácticas.3. Programaciones específicas del aula.4. Adaptaciones curriculares individualizadas (ACI) para alumnos con necesidades específicas.Se enfatiza la importancia de la autonomía de los centros para elaborar y ejecutar sus proyectos educativos, los cuales definen sus valores, metas y prioridades. Se menciona la flexibilidad curricular, que permite a los centros innovar pedagógicamente, basándose en la legislación y en las características del alumnado.Se destacan las competencias clave y sus descriptores operativos, que guían la enseñanza y evaluación. Además, se presentan cuatro principios de concreción curricular: pertinencia, coherencia, adecuación y continuidad/progresión, que son fundamentales para contextualizar y adaptar las normativas educativas a las necesidades del alumnado.En conclusión, la concreción curricular es un proceso de toma de decisiones por parte del profesorado que busca contextualizar las normativas educativas según la realidad de cada centro, con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza.

Concreción de currículos en proyectos educativos: aspectos clave y niveles de adaptación docente

Concreción de currículos en proyectos educativos: aspectos clave y niveles de adaptación docente

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