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Resolución de dudas temas 10,11 y 12

TSEI_ Repaso Temas 10, 11 y 12 (2024-01-23 18_36 GMT+1).mp4

Técnico de Educación Infantil

Clases directo

Pues nada, muy bien. Pu pu pu pu me he puesto lo la clase. Vale, Muchas gracias. Bien, pues iniciamos la sesión. Adiós. Gracias, gracias. Ama. Y de que veis todo. Sí, lo vemos perfectamente. Ahora sí. Perfecto. Veis la pantalla. A mi me escucháis? Me ve todo. Todo genial. Te escuchamos, te vemos. Y la pantalla también. Genial. Perfecto. Pues nada. Daros la bienvenida a esta sesión donde explicaremos los temas diez, once y doce de TCI. Técnico Superior de Educación Infantil. Este tema diez llamado La integración del alumnado con necesidades educativas especiales en la Escuela de Educación Infantil. Integración escolar como medio para favorecer los principios de diversidad e igualdad. Principios de normalización y estrategias educativas. Cuando finalice los tres temas, igual todo lo que escribáis en el chat, daremos respuesta. Vale, me especificidades. Tema diez de la estrategia educativa. Tengo tal duda y al finalizar la sesión de la explicación daremos paso a resolver dudas, continuó. El índice de este tema diez será la introducción, la educación inclusiva, el principio de normalización. Integración escolar para favorecer la diversidad e igualdad. Estrategias educativas. Conclusión. Y por último, no por ello menos importante, la bibliografía en la introducción hablaremos del desarrollo de este tema, donde se trabajará con la educación inclusiva, sus fundamentos y antecedentes. A su vez, conoceremos también conceptos clave cómo lo del principio normalizado. También profundizaremos en el estudio de la idea de integración escolar para la diversidad e igualdad y veremos algunas estrategias para llevar a cabo en educación infantil la educación inclusiva. Bien, pues, según la UNESCO, la Organización de las Naciones Unidas en la Educación, Ciencia y Cultura en la Declaración de Salamanca del noventa y cuatro habla de diversas funciones. La educación es un derecho fundamental en cada niño que cada niño tiene sus características interés de predisposición y necesidades de aprendizaje propias. Los sistemas educativos y la diversidad, acceso a la escuela ordinaria y escuelas normales como sociedad de integración en el principio de la normalización. Su origen viene dado desde la formulación del danés Ban Mi Kelsen, del cincuenta y nueve, donde dice que la vida de una persona con deficiencia mental debe ser lo más parecida posible a la del resto de la sociedad en cuanto a su dinámica, oportunidades y opciones en las distintas esferas de la vida. Nir, otro autor de mil novecientos sesenta y uno nos habla de la normalización de las condiciones de vida y que la sociedad debe garantizar a estas personas. En cuanto a la integración escolar para favorecer la diversidad e igualdad, tenemos como autores a Del Campo, Palomares y Arias del noventa y siete, donde establecen la atención a la diversidad en la escuela. Las diferencian como individuales a la hora de aprender, constituyendo un espacio, un aspecto perdón inherente a la condición humana, que todos los alumnos necesitan ayuda psicopedagógica a lo largo de su formación. Por tanto, es un factor que marca la diferencia y hace referencia al tipo y grado de ayuda precisa. Las necesidades educativas de los alumnos se presentan siempre asociadas a las condiciones personales y particulares, fruto de la interacción entre el individuo y su entorno físico, social. Estrategias educativas como docentes debemos de ofrecer oportunidades para realizar actividades diferentes a las establecidas en el programa escolar, que propicie que el alumnado realice actividades de enriquecimiento, que se preste atención a las necesidades psico psicológicas, sociales e intelectuales de estos alumnos, que se ofrezca oportunidades para desarrollar las áreas débiles del estudiante y que respete sus ideas y preguntas inusuales. También la estimulación a través del arte. Promover un aula digital con las nuevas tecnologías, cada vez más presentes en nuestro día a día. El desarrollo de competencias para la vida como la autonomía, la independencia, el desarrollo de habilidades, el acceso a la información, la motivación y la atención. Debemos igual fomentar la lectura y hacer del conocimiento un juego. Como conclusión de este tema diez hablaremos de a partir de lo opuesto. En este desarrollo del tema se puede concluir diciendo que una escuela para todos requiere de una comprensión del currículum que permita dotar al alumnado de habilidades para desenvolverse con éxito en la vida social y no sólo en la vida escolar. La escuela inclusiva entiende que los procesos de enseñanza y aprendizaje deben condicionar todas las decisiones y acciones que tengan lugar en el ambiente escolar, permitiendo trayectorias escolares plenas para todos. Como bibliografía, hablaremos de la legislación. El decreto del noventa y cinco dos mil veinte, también de la lomloe del dos mil veinte. Perdón del noventa y cinco al dos mil veintidós. Esta es la de Infantil La Lomloe, que es la general de educación del dos mil veinte. Autores que hemos ido utilizando para la elaboración de este tema franco del dos mil doce a Rubio del dos mil nueve. Y también bibliografía, No sé si lo ve abajo, en el cual se divide la bibliografía final en tres diferentes legislación, autores o académicos. También se le podría mencionar y grafía. Muchas gracias por vuestra atención. Momentito. Bien, damos paso al tema once. Me verifi hayáis que esté igual. Correcto. Vemos el tema once. Sí, hasta ahora bien. Dudas no evito, no, de momento todo bien. Me genial. Y presentación maravillosa. Damos paso a El tema once, el cual su enunciado marca la educación para la igualdad como elementos transversales en la estrategia educativa. Su índice correspondiente que iremos desarrollando a posteriori de marco legal, Principio de transversalidad que se entiende por educación en igualdad. Elementos de una práctica en educación en igualdad, la metodología, estrategia educativa. Conclusión y bibliografía. En la introducción de este tema podemos hablar del artículo catorce de la Constitución Española, donde se establecen los principios fundamentales de la Unión Europea. Desde la entrada en vigor del Tratado de Ámsterdam del uno de mayo del noventa y nueve, la igualdad plena efectiva entre mujeres y hombre continúa siendo una tarea pendiente que ha de ser abordada con nuevos instrumentos jurídicos y también con nuevas políticas públicas que estén informadas por el principio de igualdad de una forma expresa y operativa. También la educación para la igualdad ha de ocupar un lugar prioritario. Por ende, se transforma en un tema transversal para la educación en la igualdad la Ley Orgánica tres de dos mil veinte del veintinueve de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica de dos mil seis, la ley hasta ahora llamada actualmente, o sea, no quiero lia. La Ley Orgánica tres del dos mil veinte del veintinueve de diciembre es la llamada Lo loy seguramente ya lo tuvieseis en conocimiento. También mencionamos la Ley Orgánica para la igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres del tres de dos mil siete. Veintidós de marzo. Super importante asigna funciones y cometidos al sistema educativo para la comprensión del significado del principio de igualdad para entre hombres y mujeres, así como el como para el aprendizaje de conductas por los y las estudiantes en tal que el principio se haga efectivo. El principio de la transversalidad en cuanto a la igualdad entre mujeres y hombres tiene que regir todo el entramado de la vida escolar. La transversalidad al incorporar la igualdad de género en todos los programas, acciones o actividades se convierte en un principio básico que anima la vida escolar. Todos somos iguales. Pasamos a los elementos de la educación en igualdad. Dónde debemos de tener conocimiento? En la teoría feminista se parte de una idea en el que el entorno es sexista y no es neutro. Se exige un currículum educativo renovado que incluya la educación en valores como la igualdad, la tolerancia, el diálogo y la resolución pacífica de conflictos, teniendo en cuenta otros espacios y agentes de socialización respecto a los que se han de actuar más allá de la escuela. Su objetivo último se orienta hacia una transformación de las relaciones entre hombres y mujeres, pero también de los hombres, para que los roles se crucen y no exista una cosificación de la mujer. La resolución de los conflictos debe abordarse de forma pacífica y no violenta. En cuanto a la metodología, se hablan de tres niveles. El primero, conocer si se trata de una experiencia de educación en igualdad. El segundo, determinar si una práctica se adapta al ámbito escolar. Y el tercero, el concluir que efectivamente, se trata de una propuesta ejemplar que pueda ser considerada como una buena práctica. En cuanto a la estrategia educativa, debemos hablar de actividades dirigidas a identificar situaciones en las que se produce este tipo de discriminación. Los cuentos y libros. Aquí, por ejemplo, hablamos de Mercedes, Quiere ser Mercedes, quiere ser bombera. Hay millón y medio de libros más infantiles que nos habla de la bueno de incluir al ámbito femenino en cualquier ámbito laboral, en no poner límites y al final, en trabajar desde la infancia en la igualdad de género no continuo con la apartado de la estrategia educativa. También hablando de combatir los estereotipos sexistas en el currículum, en los materiales didácticos que presentemos nuestro alumnado, el evitar todo sesgo se exista en el lenguaje, en las ilustraciones, análisis de textos con contribuciones feministas junto a las familias, debates y mesa redonda. Aquí hago un pequeño paréntesis donde suele darse que se mal define la palabra feminista o si debemos de conocer que el feminismo, tal y como se establece a día de hoy, realmente lo que defiende es la igualdad en ambos géneros, aunque se utilice a veces para bueno criticar o o incluso intentar ofender a personas que luchamos y velamos por esta igualdad de género. Ahí os encontraréis con muchísimas personas a lo largo de vuestra vida donde os debatirán. Esperemos que cada vez menos cada vez seamos más cultos y os debatirán No, El feminismo es negativo, No, señores, el feminismo es la igualdad de género. Vamos a saber la terminología en la que hablamos como conclusión de este tema. Once. Hablamos de la transversalidad para todos los niveles educativos. En este sentido, este apartado pretende enmarcar legislativamente esta temática e identificar las buenas prácticas como guías para la formación en materia de igualdad con objetivos concretos tales como la elección no este no estereotipada de itinerarios educativos para los alumnos y alumnas o la prevención de la violencia de género. Escuelas ejemplares que han impartido modelos globales de inclusión y de lucha contra las desigualdades de género. Experiencias que han contribuido a promover el ámbito cultural desde la perspectiva de género o modelos de currículum donde se a donde se integran objetivos de igualdad. Aquí faltaría la bibliografía que en no sé en qué momento ha desaparecido. Igual deberíamos de tener conocimiento de dónde se extrae la información y la elaboración de este tema. De nuevo, agradeceros la atención prestada en este tema. Once. Y por último, pasamos al tema doce. Vamos bien. Sí, perfecto. Sí, bien, se escucha bien y te está entendiendo. Tranquila. Perfecto. Gracias. Vale, Batalla grande, Quema doce. El enunciado o sí de este tema, la organización de los espacios interior y exterior. Materiales, equipamientos, carácter pedagógico de los espacios en este índice establecido, lo que vamos a ver ahora en adelante y será espacio aula como dispositivos pedagógicos, factores condicionantes, espacio interior exterior, Conclusión y bibliografía. En la introducción de este tema debemos hablar que el espacio se puede cobrar en una dimensión educativa, no solamente en el aula, sino todo el centro. Realmente es espacio que se puede utilizar para llevar a cabo cualquier actividad que se pretenda para que nuestros decentes descubran, exploren y se manchen. Cuanto más, mejor. La organización y la planificación del espacio debe responder a una serie de criterios pedagógicos que más adelante veremos. El espacio ha de ponerse al servicio de las necesidades infantiles de su movimiento. Exploración del juego, de la comunicación, del afecto. No se trata de un escenario meramente físico, sino de un espacio vital donde se actúa biológica, cultural y sociológicamente el autor Parra dos mil cinco, a quien defiende esa definición Pasamos a El espacio aula como dispositivo pedagógico. Aquí esta autora, Marina Bayo, del ochenta y cinco, divide en tres tipos de organización el aula. El modelo pedagógico tradicional no tiene como protagonista principal al niño y según este modelo, no es un ser activo en su aprendizaje, cada cual que discrepe según su pensamiento crítico. O quizá sea del mismo pensamiento. Todo es posible y respetable. Ambiente parcialmente diferenciado, en el cual se pueden observar algunos rincones estructurados, pero sin delimitar ni definir exactamente con exactitud la zona central del aula ocupada por mesas en las que se realizan las actividades didácticas guiadas por el docente. Hay una diferenciación entre los espacios educativos presentándolo, presentándolo en el aula como un conjunto de espacios en lo que, además de material de juego, se colocarán mesa. El docente guía mediante el descubrimiento en cuanto a factores y condicionantes del espacio. Tenemos factores psico biológicos, factores pedagógicos, didácticos y normativos. Los psico biológicos se tienen en cuenta las necesidades del alumnado y los intereses de cada cual en los pedagógicos. Se tendrá en cuenta la organización de los espacios, su distribución en la elaboración, en el proyecto educativo del centro, en el proyecto educativo de etapa. Los factores didácticos Cómo vamos a organizar el espacio educativo del que dispongamos el modelo cognitivo interactivo del espacio en el aula se dispondrá de tal forma que facilite al niño la interacción con los objetos y los compañeros. Y en cuanto a normativo, hablamos de condiciones básicas de los espacios físicos de los centros que quedan recogidas en la normativa que se desarrolla según el Ministerio de Educación y dependiendo, por supuesto, de cada comunidad autónoma en el espacio interior, pues tendremos que establecer y ver con detenimiento la organización, la articulación de espacios interiores y exteriores, la personalización de los espacios interiores cuando decoramos toda el aula de Navidad para invierno de primavera o para celebrar Halloween para celebrar el invierno. Igual. También el papel del adulto es fundamental en el espacio interior, ya que al final, en el aula se colocará, se pondrá a disposición tal cual el docente vea también más conveniente para sus alumnos la autonomía, el velar por la autonomía de nuestros alumnos, la corporeidad, el juego simbólico, la actividad infantil que se desarrolla dentro de este aula la estética que también se le da al aula. En cuanto al espacio exterior, tendremos en cuenta los proyectos, la seguridad de este mismo, la vegetación que disponemos Incluso si disponemos de un huerto escolar, sería maravilloso el poderlo llevar a cabo con nuestros niños, la articulación en el espacio con el espacio exterior, la corporeidad de nuevo, el juego simbólico, la socialización y, por último, la conclusión. Es necesario que todos los espacios utilizados sean planificados y evaluados para garantizar un aprovechamiento educativo de los mismos, para garantizar un desarrollo integral de los niños y niñas, reconociendo el espacio como recurso pedagógico, teniendo en cuenta los principales factores que condicionan los espacios escolares y las necesidades que debemos respetar de nuestro alumnado a la hora de crear los mismos. Por último, la bibliografía, igual que la anterior, debería también de estar dividida en legislativa, académica o mediante los autores. Y faltaría la web vale, no siempre vamos a contemplar todos los temas. Quizás no nos den la facilidad de utilizar web, pero aquellos que sí nos den la opción, pues igual se debe establecer y por supuestísimo, muchísimas gracias por la atención en esta aplicación. Mm. Vale. Ah, tengo que parar esto. Dejar de presentar la grabación de tener la grabación a la cuenta de

En el texto se menciona una clase sobre los temas diez, once y doce de TCI (Técnico Superior de Educación Infantil), específicamente sobre la integración de alumnos con necesidades educativas especiales en la Escuela de Educación Infantil. Se hacen presentes varias personas que se saludan y comprueban que puedan verse y escucharse a través de una pantalla. Se mencionan los principios de diversidad e igualdad, y se les asegura que se dará respuesta a lo que escriban en el chat al finalizar los tres temas.

"Diversidad e igualdad en la integración de estudiantes con necesidades especiales en Educación Infantil"

Resumen con marca de tiempo

¡Ey! Que seguro que esta no es la única duda que tienes...